PLC可编程控制器是集自动控制技术、微机技术和通信技术于一体的通用工业控制装置。它已广泛应用于机电一体化、工业自动化控制等各个领域，被誉为现代工业生产自动化的基础。三大支柱之一（PLC技术、机器人技术、计算机辅助设计和制造）。基于PLC广阔的发展空间，PLC课程已成为中等职业院校机电、电气等专业的核心课程。
PLC可编程课程具有很强的实践性和适用性，强调理论知识和技能训练。传统的教学方法是根据教材按照基本工作原理、基本指令、基本应用、基本操作的顺序进行理论教学和实验训练。一方面因为中职学生整体学习能力较弱，另一方面由于指令数量多、抽象，大多数学生在学习过程中学完后面的就忘记了前面的。他们对每条指令的功能感到困惑，无法正确理解和沟通。学生的应用性、学习主动性和积极性较差。为了改变这种状况，采用“项目导向、任务驱动”的项目式教学。通过教师和学生共同完成学习项目和学习任务，有效提高学生的实践能力、分析问题和解决问题的能力，提高学生实践、分析和解决问题的能力。教学效果和教学质量。
本文主要探讨PLC可编程教学中出现的问题。对教学理念、培养学生创新意识、方法手段、考核方式等方面的改革创新进行了一系列探讨，并在实践中提出了一些有益的建议。尝试。
更新教育理念，培养学生创新意识：
从未来趋势来看，生产线对工业自动化人才的需求越来越高；不仅需要技能型人才，更需要积极进取、开拓创新的人才。现代教学理论认为：传统模式过于强调知识的传递，强调教育在课堂中的核心作用，忽视学生的个体差异，从而严重丧失教学效率；过于强调学习，从而失去了学现和创新的兴趣；传统模式以教师为中心，学生成为被动的知识“填充”对象或容器，扼杀了学生的主动性和创造潜力。这样的模式很难培养学生的创新意识，更谈不上培养创新型人才。
因此，更新教育理念，变传统教育模式为创新模式、以学生为中心，强化学生在PLC可编程教学中的主体地位，是未来教育的发展趋势。在教学中，我们不仅要向学生传授知识，还要赋予学生探索问题、解决问题的方法和能力，激发学生自觉运用知识、不断创新。
创新是一个人智力因素和非智力因素的综合表现。创新并不神秘。经过学习和培训，大多数人都会提高创新意识，培养创新能力。创新思维的一般过程是：发现问题、提出问题、提出假设、解决方案和检验、否定，然后寻找其他解决方案和检验，直到真正解决并通过检验。程序的每一个过程都需要良好的思维能力。创新教育强调“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果。它强调创造性地解决问题的方法和探索精神的形成。随着现代科学技术的发展，传统的教学理念已经不再适合教授PLC可编程课程。因此，我们尝试采用创新的教学模式，激发学生自觉学习的热情。
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